Groupes de besoin

Groupes de besoin en 6^e et 5^e

Équipe des professeurs de mathématiques,
Collège Théophile de Viau - 47520 Le Passage d'Agen
décembre 2001

Le collège du Passage d'Agen a fonctionné pendant l'année scolaire 200-2001 avec des groupes de besoin en sixième et en cinquième.
Voici décrit ici le fonctionnement en 6^e, celui de 5^e étant similaire.

Fonctionnement et organisation

Trois classes de sixième sont alignées sur un même créneau horaire pendant une heure hebdomadaire.

Emploi du temps - Année scolaire 2000-2001

Lundi :
9h-10h : 6^e1-6^e3-6^e5
10h-11h : 6^e7-6^e8
11h-12h : 6^e2-6^e4-6^e6

Une semaine, un devoir commun est réalisé par les élèves de toutes les classes de sixième.

La semaine suivante, quatre groupes sont créés, grâce à la participation d'un quatrième intervenant, pour répondre aux besoins propres de chaque élève (remédiation, consolidation, approfondissement). L'effectif du groupe des élèves en difficulté est allégé.

L'équipe pédagogique de mathématiques élabore les devoirs communs. Chaque enseignant répertorie les erreurs rencontrées par ses propres élèves et constitue les groupes après concertation avec ses collègues.

Puis chaque groupe travaille pendant une heure sur un objectif précis. Pour cela, le responsable du groupe élabore une fiche d'exercices.

Le travail en groupe est le plus souvent un travail individuel et écrit. La correction est ou individuelle ou collective. Pour les élèves en difficulté, il est souhaitable de faire une correction individuelle pour répondre aux besoins de chacun, permettre aux élèves de poser leurs vraies questions (qu'ils ne poseraient pas en groupe !) mais aussi les obliger à rectifier eux-même leurs erreurs.

Parfois, lors du contrôle suivant, les élèves ont à résoudre un exercice portant sur le thème traité en groupes.

Les groupes sont ainsi parfaitement mobiles, ceci afin d'éviter la formation d'un groupe faible qui le resterait toute l'année.

Contraintes d'organisation

Ce fonctionnement nécessite une progression commune et des exigences communes, c'est à dire un travail d'équipe.
Pour cela, l'équipe pédagogique a demandé une heure de concertation (heure bénévole pour l'instant, à négocier peut-être).
Pour le bon déroulement des groupes de besoin, il est important que les alignements des classes soient faits sur des matinées car les élèves sont plus concentrés pour réussir les contrôles.
Prévoir un quatrième intervenant pour chaque regroupement de classes.

Bilan

Les collègues échangent des méthodes, des contenus, des exercices.
Tout le monde gagne du temps pour les préparations.
Ce fonctionnement permet une évaluation plus fine des élèves.

Un exemple

Figures géométriques, taux de pourcentage

1- Le contrôle commun

Texte du contrôle (format PDF ; 122 Ko)
Texte du contrôle (format RTF + ZIP; 38 Ko)

Objectifs du contrôle commun

savoir compléter un tableau en prenant l'information sur des figures,
savoir construire précisément des figures en utilisant les instruments de géométrie,
savoir s'exprimer correctement pour justifier(pourcentages).

Compétences évaluées